A chave para o gerenciamento eficaz de sala de aula

É uma visão assustadora, mas muito comum para muitos professores: uma sala de aula cheia de alunos desordeiros que não conseguem se concentrar na lição. As técnicas de gerenciamento de sala de aula podem levar as coisas de volta aos trilhos, mas o tempo valioso já foi perdido.

Muitos professores experientes sabem que estabelecer conexões significativas com os alunos é uma das formas mais eficazes de prevenir as interrupções, e um novo estudo se propõe a avaliar essa abordagem tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Nas salas de aula onde os professores usavam uma série de técnicas centradas em estabelecer, manter e restaurar relacionamentos, o engajamento acadêmico aumentava em 33% e o comportamento disruptivo diminuía em 75% – tornando o tempo que os alunos passaram na sala de aula mais valioso e produtivo.

“Fortes relacionamentos professor-aluno há muito são considerados um aspecto fundamental de uma experiência escolar positiva”, explica Clayton Cook, principal autor do estudo e professor da Universidade de Minnesota. Quando essas relações são prejudicadas, o bem-estar do estudante pode ser afetado, levando a problemas acadêmicos e comportamentais.

No estudo, os professores usaram uma abordagem chamada Estabelecer-Manter-Restaurar para criar interações positivas com os alunos – um total de 220 no quarto e no quinto ano – e estimular seu senso de pertencer. (Um estudo de acompanhamento com professores do ensino médio usou as mesmas estratégias, com resultados semelhantes.) tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado A construção de relacionamentos foi dividida em três fases: a primeira reunião, a manutenção durante o ano letivo, e pontos quando uma relação pode sofrer danos, com estratégias úteis para cada fase.

Uma vez que pode ser fácil para alguns alunos cair nas rachaduras, uma forma de reflexão de relacionamento – como a que compartilhamos aqui – pode ajudar os professores a tomar notas sobre cada aluno e destacar aqueles que precisam de mais atenção.

COMEÇAR UMA NOTA POSITIVA
No início do ano letivo, os professores do estudo reservaram tempo para estabelecer relacionamentos. “O objetivo é garantir que todos os alunos sintam um sentimento de pertencimento que é caracterizado pela confiança, conexão e compreensão”, explicam Cook e seus colegas. Para os alunos com problemas de aprendizagem ou comportamentais, o cultivo de relacionamentos positivos forneceu “efeitos protetores” que os ajudaram a manter o foco na aprendizagem.

Para estabelecer relações positivas, os professores podem:

“Hora do banco” com os alunos. Agende reuniões individuais com os alunos para conhecê-los melhor. O objetivo é “fazer depósitos no relacionamento” para ajudar a aliviar o conflito no futuro, se você tiver que fornecer um feedback construtivo ou abordar um comportamento disruptivo.
Incentive as atividades conduzidas pelos alunos. Os alunos se sentem mais investidos em seu aprendizado se tiverem oportunidade de compartilhar seus interesses tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Os professores podem se afastar, dar apoio e ouvir.
Receba os alunos na sala de aula. Atividades como saudações positivas na porta e perguntas sobre quebra-gelos ajudam a criar uma cultura de sala de aula calorosa.
Use técnicas de comunicação positiva. Perguntas abertas, escuta reflexiva, declarações de validação, expressões de entusiasmo ou interesse e elogios ajudam os alunos – especialmente os tímidos ou introvertidos – a entrar em discussões em sala de aula.

MANTENDO RELACIONAMENTOS
Sem manutenção ativa, as relações se deterioram com o tempo, apontam os autores do estudo. Os professores podem se concentrar muito em acadêmicos e não o suficiente para apoiar o bem-estar emocional dos alunos, gastando lentamente o tempo que acumularam inicialmente com os alunos.

Os professores podem manter relacionamentos continuando a implementar as estratégias acima e, além disso, podem:

Tome nota das interações positivas e negativas com os alunos. Os professores devem apontar para uma proporção de cinco para um.
Verifique regularmente com os alunos tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Pergunte como eles estão indo e de que tipo de suporte eles podem precisar. Em um artigo da Edutopia, Todd Finley explica como o tempo de avaliação 5×5 o ajudou a se concentrar em um punhado de alunos todos os dias.
Reconheça o bom comportamento. Quando os professores concentram a atenção na conduta positiva, o comportamento perturbador é evitado antes de se tornar um problema.
REPARANDO O PREJUÍZO ANTES QUE AS COISAS SEJAM MAIS
Eventualmente, interações negativas como mal-entendidos, conflitos ou críticas podem enfraquecer um relacionamento professor-aluno. Se essas interações negativas não forem abordadas, os alunos podem se sentir desinteressados ​​e menos dispostos a participar das atividades tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Eles também podem ser mais propensos a se comportar mal, criando mais danos. Por isso, é importante que os professores “reconectem-se intencionalmente” com os alunos para restaurar a relação a um estado positivo.

Quando os relacionamentos precisam de reparos, os professores podem:

Deixe ir e começar de novo. Os professores devem evitar cometer erros sobre a cabeça de um aluno, dando-lhes a chance de começar cada dia com uma lousa limpa.
Assuma a responsabilidade por suas ações. Os professores podem evitar culpar os alunos quando as coisas dão errado e pensar: “O que eu poderia ter feito para evitar o problema?”. Eles não devem ter medo de pedir desculpas quando isso é solicitado – isso ajuda a criar confiança entre os alunos.
Mostrar empatia. Há dois lados em cada história, e um professor pode reconhecer que os alunos podem ter uma perspectiva diferente sobre o que aconteceu.
Concentre-se em soluções, não problemas. Os professores podem trabalhar com os alunos para encontrar uma solução que todos considerem justa.
Separe a ação do executor. É importante criticar o comportamento, não a pessoa. Se os professores rotularem as crianças como “estudantes problemáticos”, há o risco de que elas internalizem esse rótulo, aumentando a probabilidade de que eles repitam o comportamento no futuro.
O takeaway: gerenciamento de sala de aula eficaz começa com a construção de relacionamento tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Quando os alunos sentem uma maior sensação de pertencer, eles são mais propensos a se envolver academicamente e demonstrar um comportamento positivo.

Compreensão é, naturalmente, o ponto inteiro de leitura. Como leitores proficientes lêem, eles fazem sentido, aprendem novas informações, se conectam com os personagens e apreciam o ofício do autor. No entanto, à medida que os alunos começam a fazer a transição de suas habilidades de quebrar o código do símbolo sonoro para se tornarem criadores de significado ativos, eles nem sempre monitoram sua compreensão do texto enquanto lêem ou percebem quando cometem erros.

Existem várias categorias de erros que os alunos tendem a fazer ao ler. Eles podem inserir palavras em que não pertencem, substituir as palavras à medida que elas são lidas (isso tende a acontecer com palavras de menor visão – ler o como a), fazer erros fonéticos ou omitir palavras completamente tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Eles também podem cometer erros relacionados à fluência, como não comparecer à pontuação, o que pode levar à confusão sobre qual personagem está falando, por exemplo.

Às vezes, o erro de um aluno altera o significado do texto e outras vezes não. Mas continua sendo verdade que quanto menos erros, maior será a compreensão da criança.

Quando os alunos monitoram ativamente sua compreensão, eles se pegam quando cometem um erro e aplicam uma estratégia para recuperar seu conhecimento. A compreensão de monitoramento é uma habilidade crítica para os alunos que ainda estão aprendendo a decodificar e para aqueles que se tornaram proficientes decodificadores, mas que ainda não estão fazendo sentido enquanto lêem tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado.

USANDO A METACOGNIÇÃO PARA ENSINAR O MONITORAMENTO
Quando os alunos usam a metacognição, pensam no que pensam enquanto lêem. Essa capacidade de pensar sobre o pensamento deles é fundamental para monitorar a compreensão e consertá-la quando ela se rompe.

Quando introduzo o conceito de metacognição a crianças pequenas, falamos sobre a voz em nossa mente que nos fala de volta enquanto pensamos e sonhamos. Nós falamos sobre como essa voz também fala sobre a história enquanto lemos. Enquanto lemos, os pensamentos surgem para nós e é importante prestar atenção a esses pensamentos. Quando estamos lendo e entendendo uma história, falamos sobre como nossas mentes se sentem bem tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Quando não entendemos uma história, nossa mente tem outro sentimento.

MINI LIÇÃO NO MONITORAMENTO
Eu ensino uma mini-aula que provou ser eficaz em ajudar meus alunos da terceira série a compreenderem como é a compreensão do monitoramento. Eu uso o poema “Safety Pin” de Valerie Worth, que descreve esse objeto comum, sem nomeá-lo, comparando-o com um peixe e um camarão – e não revelo o título para os alunos em primeiro lugar. (O poema de Emily Dickinson “Eu gosto de ver a volta das milhas” pode ser usado com alunos do ensino fundamental e médio.)

Depois de lermos o poema, pergunto: “O que você acha disso? Que palavras no poema te fazem pensar isso? O que você imagina ao ler? ”Os alunos geralmente dizem que pensam em um peixe ou outro animal aquático, e eu tento afastá-los dessas ideias apontando outras linhas do poema que contradizem essa imagem.

Depois de reunir suas idéias, eu me aprofundei um pouco mais nas minhas perguntas, e discutimos como as suas mentes se sentiram quando ouviram o poema. A maioria deles diz que se sentiu desconfortável por não entender completamente o poema tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Eu explico a eles que algo semelhante acontece quando lemos e cometemos erros, ou lemos algo que é muito difícil para que não entendamos completamente: nossas mentes simplesmente não se sentem bem.

Eu então revelo o título do poema e distribuo alguns alfinetes de segurança, e relemos o poema juntos. Muitos dos alunos acham que a revelação é terrivelmente engraçada. Discutimos como nossos cérebros se sentem depois de aprender qual é o assunto do poema. Eu enfatizo que, como leitores, é importante prestar atenção em como nossos cérebros se sentem, para que possamos ter certeza de que realmente entendemos o que estamos lendo.

CHARTING IT
Depois desta minilição, compartilho com meus alunos uma tabela de ancoragem que fiz com base em idéias do livro Growing Readers, de Kathy Collins. Ele tem as seguintes perguntas para os alunos se perguntarem enquanto lêem: Parece certo e correto? Posso imaginar a história? Posso recontar a história? Minha mente está bem?

A parte inferior do gráfico descreve o que os alunos podem fazer se a resposta a qualquer uma dessas perguntas for não: desacelerar, reler, ouvir e ler.

Eu tenho estudantes praticando monitoramento com seus livros de leitura independentes e uma pilha de notas. Se algo não faz sentido, e eles tentaram reler, eles anotam um comentário e depois discutem o que foi confuso com seus parceiros ou comigo. Descobri que, ao conversar com os alunos sobre sua leitura independente e dar-lhes apoio e feedback durante pequenas sessões em grupo, posso orientá-los a desenvolver suas habilidades de monitoramento de maneira mais completa.

A compreensão do monitoramento pode ser uma habilidade complicada para alguns alunos – isso requer muita prática, e a modelagem do professor é fundamental. Mas o esforço vale a pena.